前回の続きです。今回は、まとめです。
標準的な主要コンピテンシー
前回まで、私（の思う）ところの「標準的な主要コンピテンシー」についての各国紹介を書いてきました。
同じコンピテンシーに関する複数の国々の説明を読むことで、それぞれのコンピテンシーの意味内容が（国ごとのニュアンスの差はあれ）だいぶ良く分かってくるのではないでしょうか。
- 言葉の能力（Literacy）、数字の能力（Numeracy）、ICTの能力（ICT Literacy）
- 批判的思考、適応的思考、問題解決（Critical Thinking, Adaptive Thinking, and Problem Solving）
- イノベーション、創造性、アントレプレナーシップ（Innovation, Creativity, and Entrepreneurship）
- 学び方の学び / 自己認識と自己管理 （Learning to Learn / Self-Aware & Self-Management）
- コミュニケーション（Communication）
- 協働（Collaboration）
- 倫理的理解（Ethical Understanding）
- 異文化理解（Intercultural Understanding）
- サステナビリティ（Sustainability）
- 市民的リテラシー（Civic Literacy）
- 健康（Health）
コンピテンシーをどう伸ばすか
重要なのは、それぞれのコンピテンシーをどう伸ばしていくかですね。
日本では、各学校の実践において様々な工夫がなされ、その実践例が発表、公開、共有されています。ただし「このコンピテンシーは、この教科でこういうことを行って伸ばす」、あるいは、「この教科では、このコンピテンシーを、こうやって伸ばす」ということをまとめた資料は、まだ存在しないように思います。そのような資料があれば、そこから演繹的に考えることができるので、実践について考えやすくなるのではないでしょうか。
そういうことで、私（藤本）がインターネット上でいろいろと調べたのですが、そのような資料を作成している国はほとんど見当たらず、その中で最も（しかも断突に）情報が多かったのがオーストラリアでした（他に、カナダの州も少しあります。例えば、https://ctrl-f.ca/en/curriculum/ontario-history/）。
オーストラリアのカリキュラム説明のバージョン情報（https://www.australiancurriculum.edu.au/help/f-10-curriculum-overview/version-history?utm_source=chatgpt.com#accordion-f7f4533eb5-item-74f5d48a5a）を見る限り、2013年版（バージョン4.1）から、各教科の内容説明において個々の教科横断的コンピテンシー（オーストラリアの呼び方では「General Capabilities」）が書かれるようになったようです。その後、バージョンアップを重ねて現在に至ります（現在はバージョン9.0）。
そこで、オーストラリアの定める、教科横断的能力（general capabilities）と各教科との結びつきについて紹介したいと思いますが、その前に、時事ネタということで、2025年11月28日に発表された、OECDのEducation Policy Outlook 2025（生涯学習者の育成に関する報告書）の内容を、次回から紹介していくことにします。
元塾 藤本豪
