前回に続き、OECDのSkills that Matter for Success and Well‑being in Adulthood（成人期の成功とウェルビーイングにとって重要なスキル）という報告書（「本報告書」）について紹介します。
「政策はどのようにして全ての人の社会情動的学習を支援できるか？」（How can policies support social and emotional learning for all?）という章の続きです。
政策はどのようにして全ての人の社会情動的学習を支援できるか？
リンク：
OECD (2025), Skills that Matter for Success and Well-being in Adulthood: Evidence on Adults' Social and Emotional Skills from the
2023 Survey of Adult Skills, OECD Skills Studies, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/6e318286-en.
原著作と翻訳の間に相違がある場合、原著作の文言のみが有効とみなされます。
社会的・情緒的学習のための成人向け枠組みの開発
「社会情動的スキルの発達は、正式な学校教育の終了とともに止まるものではありません。これらのスキルは、成人期にも培うことができます（Oliveira et al., 2021[8]; Roberts et al., 2017[9]）。2023年の成人技能調査の結果は、さまざまな状況や国々において、これらのスキルが成人の人生における重要な成果を形成する上で一役買っていることを示しています。同時に、社会情動的スキルは、社会人口統計学的グループ間で不均等に分布しています。青年期および成人期においてSELを支援することは、こうした不平等を減らし、職業的および個人的な成長を支援し、人口全体の幸福度を高めるとともに、社会情動的スキルが人生を通じて利用可能かつ関連性を保つことを保証するのに役立ちます。」（108頁）
「ビッグファイブ枠組みは、その包括性、異文化適応性、多様な成果や生活領域にわたる分析力から、研究にとって貴重な評価ツールです。しかし、各領域が多数の行動傾向を反映するという広範な性質上、具体的な介入や研修プログラムの設計にはあまり適していません。成人向けフレームワークでは、チームワーク、適応性、紛争解決など、より狭義の能力を定義する必要があります。これらの狭義のスキルは、短期的な学習と実践を通じて習得可能であることが、研究によって検証されるべきです。」（108頁）
「雇用適性スキルの枠組みの一部では、基礎的な認知スキルに加え、社会情動的要素の組み込みが始まっています。例えば、英国のスキルビルダー・フレームワークでは、創造性、リーダーシップ、チームワークなど、ほぼあらゆる職場環境で応用可能かつ関連性の高い『必須スキル』を定義しています（ボックス5.1参照）。世界経済フォーラムの『21世紀スキル・フレームワーク』では、基礎リテラシー（読み書き・数的能力・科学）に加え、好奇心や自発性といった人格的資質、創造性などの能力が含まれています。社会情動的スキルを組み込んだその他の雇用適性スキル枠組みには、世界銀行のPRACTICEモデル、国際労働機関（ILO）の雇用適性スキル枠組み、欧州連合（EU）の欧州キーコンピテンシー枠組み、英国産業連盟（CBI）の雇用適性スキル枠組みなどがあります。」（109頁）
主な考慮事項
「成人向けSELフレームワークは、実践的な学習と介入設計を支援するために、スキルを十分に細分化されたレベルで定義する必要があります。広範な領域と、短期プログラムを通じて育成可能な具体的能力とを区別しなければなりません。学習者の背景、ライフステージ、職業環境の違いを認識し、多様な状況に適応可能であることが求められます。また、既存のスキルレベルと経時的な進捗の両方を捉える堅牢な評価ツールを併せて用意すべきです。これらの要素を統合することで、政策立案者や研修提供者は、プログラムを学習者のニーズに適切に適合させ、最も効果的な介入を拡大することが可能となります。」（109頁）
「既存の雇用適性フレームワークは、成人向けSELフレームワークの実践方法を示しています。例えば、英国の『スキルビルダー・フレームワーク』は、広範な能力を教授可能かつ測定可能な要素に分解しています。チームワークには、他者を励ます能力、紛争解決能力、チームの有効性を評価する能力などが含まれます。こうした手法を参考にすることで、政策立案者は社会情動的スキルを明示的に育成するカリキュラムや研修プログラムを設計すると同時に、評価のための明確な基準を提供できます。」（109頁）
スキルビルダー・フレームワーク（Skills Builder Framework）：社会情動的スキルの雇用適性開発への統合
（以下、110頁）
「英国で開発されたスキルビルダー・フレームワークは、教育、雇用、そしてより広い人生における成功に不可欠な8つの基本スキル（聞く力、話す力、問題解決力、創造力、前向きな姿勢（staying positive）、高い目標設定（aiming high）、リーダーシップ、チームワーク）を育成するための体系的なアプローチを提供します。これらのスキルは、認知的側面と社会情動的側面の両方を反映しており、16段階の進歩段階に細分化されています。その結果、初心者から上級者レベルまでのスキル開発に向けた明確なロードマップが構築されています。」
「この枠組みの主な強みは、年齢層や状況を超えて適用できる点にあります。これまでに、学校、カレッジ、大学、非公式学習機関、雇用主、キャリアサービスで広く採用され、進捗を記述・評価するための共通言語と基準を提供しています。」
「学校教育では、教育者がカリキュラムに就職能力スキルを組み込むための支援が行われます。高等教育機関や成人学習の場では、キャリアガイダンスや職場学習の準備が支援されます。教師やトレーナーは、このフレームワークを活用して指導計画を立案し、進捗を追跡します。具体的には、段階的なステップを参照して授業を設計し、年齢に応じた期待値を設定します。この体系的なアプローチは、学習者に明確な目標を提供し、モチベーションの維持と自己成長の振り返りを支援します。」
「職場では、雇用主や研修提供者がこの枠組みを活用し、採用活動、専門能力開発、従業員研修を強化します。これは、組織がスキルギャップを特定し、対象を絞った学習介入を設計し、研修プログラムが職務要件と広範な雇用可能性ニーズの両方に合致することを保証するのに役立ちます。例えば、雇用主は新入社員のチームワークや問題解決スキルを評価するために、この枠組みをオンボーディング時に活用し、その後、メンタリングやチームベースのプロジェクトなど、個別に調整された開発機会を提供して、これらの分野を強化することができます。」
出典: https://www.skillsbuilder.org/universal-framework
いったんここで切ります。
所感
ビッグファイブの枠組みは、研究のための貴重な評価ツールであるものの、具体的な介入や研修プログラムの設計にはあまり適しておらず、成人向けフレームワークでは、チームワーク、適応性、紛争解決など、より狭義の能力を定義する必要がある、との指摘がなされています。能力を伸ばすためのプログラムでは、様々なことを含む広い定義の能力の育成を目標とするのではなく、より狭い定義の能力の育成を目標とする必要がある、ということです。これは非常に重要な指摘と考えます。
ここでは、英国のスキルビルダー・フレームワーク（Skills Builder Framework）について紹介されています。このフレームワークは、８つの基本スキルを16段階の進歩段階に分け、それぞれについて説明しているもので、とても興味深い内容のフレームワークです。下記のURLのリンク先に内容が書かれていますので、関心のある方は読んでみて下さい。右上の言語選択で日本語を選択すれば、日本語で表示されます。
https://www.skillsbuilder.uk/universal-framework/listening
次回に続きます。
元塾 藤本豪
