このブログの取り上げる最初の国は、シンガポールにしました。シンガポールは、グローバル人材の育成を国家戦略と位置づけている国です。シンガポールといえば、PISA（OECDが実施する学習到達度調査）で常にトップクラスにある国ですが、シンガポールの教育方針を見ると、そのような表面的なことだけでない凄みを感じます。
シンガポールの教育システムのこれまでの発展（３段階）
2025年2月14日のTHE STRAITS TIMESの記事（https://www.straitstimes.com/opinion/spores-pursuit-of-excellence-needs-open-meritocracy-a-broader-definition-of-success-chan-chun-sing）より。
2025年5月までシンガポールの教育相であったChan Chun Sing氏が、シンガポールの教育システムの歴史について振り返り、将来への展望を語っています。非常に示唆に富む記事なので、何回かに分けてご紹介します。
シンガポールの教育システムは、これまで大きく分けて３段階にわたって発展してきました。
第１段階（国として生き延びるための教育）
第１段階は、シンガポールが国として独立して間もない、初期の段階です。
当時のシンガポールは、国として生き延びるため、３つのことを教育システムの目標としました。①国民が就職に必要なスキルを身につけること、②新たなシンガポール人としてのアイデンティティを築くこと、③民族間の団結を育むことです。
これがシンガポールの教育システムの出発点です。
第２段階（長期的な経済成長を確保するための教育）
第２段階は、1970年代から1990年代にかけてです。
1970年代、シンガポールでは、長期的な経済成長を確保するには人々のスキルの質を大幅に高める必要があるということで、教育改革がなされました。そこで導入されたのが、能力別クラス編成と、特別な才能のある（giftedな）子供のための特別措置です。
これらは、教育システムにおいて一律の対応をすることは適切ではない、多様な子どもたちの潜在能力を最大限に引き出すには、異なるニーズ、強み、適性に対応する必要がある、との考えに基づくものでした。
第３段階（イノベーションを迅速に実現できる人材を育てるための教育）
第３段階は、1997年の教育改革以降、現在に至るまでの段階です。
1997年の改革は、インターネットが広まったことで世界は急速に変化し、イノベーションを迅速に実現できる者が優位に立つ時代になった、との認識に基づくものでした。
この改革でシンガポールは、生徒が事実についての知識（factual content）をどれだけ知っているかではなく、情報を分析し判断する能力を伸ばすことに焦点を移しました。
2023年には、「強化された21世紀のコンピテンシー」（The Enhanced 21st Century Competencies）が導入され、適応的・創造的思考（adaptive and inventive thinking）、コミュニケーション及び市民リテラシーに重点が置かれるようになり、今に至ります。
次回に続きます。
元塾 藤本豪
